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- 基于学习者发展与教育经验的教学论重建——访德国汉堡大学迈纳特·迈尔教授 柳叶青 雷浩 华东师范大学教育学部教师教育学院 上海200062 华东师范大学课程与教学研究所 上海200062
- 核心素养与学校课程的连贯与统整 蔡清田 台湾中正大学教育学院 嘉义62102
- 学科教学的发展及其课题：把握“学科素养”的一个视角 钟启泉 华东师范大学课程与教学研究所 上海200062
- 学生自主学习：教学条件与策略 李子建 邱德峰 香港教育大学 香港999077 西南大学教育学部 重庆400715
- “核心素养”的局限：兼论教育目标的古今之变 刘云杉 北京大学教育学院 北京100871
- 增值评价在美国教师评价中的运用和发展 张雅楠 杜屏 北京师范大学教育学部 北京100875
- 情感教育视阈下的“情感-交往”型课堂：一种着眼于全局的新人文主义探索 朱小蔓 王平 北京师范大学教育学部 北京100875 北京师范大学 北京100875
- “教师专业化”面面观 陈桂生 华东师范大学教育学系 上海200062
- 美国UTOP课堂教学质量评估系统的探索与反思 曹慧 毛亚庆 北京师范大学教育学部教育管理学院 北京100875
- 分布式学校领导的内涵特征与实践路径 刘雨田 陈时见 西南大学教育学部 重庆400715
- 基于“在地实践”的欧洲五国教师教育课程改革述评 姜勇 戴乃恩 黄创 华东师范大学教育学部 上海200062 德国图宾根大学教育学院 图宾根72070 华东师范大学外语学院 上海200241
- 学校课程体系的整体构建与实践创新 江苏省锡山高级中学
- 美国大学教育智库共同体的特点及启示——以美国教育政策研究联盟（CPRE）为例 周洪宇 付睿 华中师范大学教育学院 武汉430000 大理大学 大理671003
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